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【質問 No. 24040】 英文の訳について abc 2024-02-04 06:34:27 　英文の訳について、質問があります。 　"What's your experience been going from UK culture to Australian culture?" 　この英文の訳がよくわかりません、どのように訳せば、よいのでしょうか？ また、このWhat's は、What has で、文は、現在完了形でしょうか？ 【回答】 　ご質問の英文の意味は、「イギリスの文化から、オーストラリアの文化に移動した際の経験は、どんなものでしたか？」ということで、What's は、おっしゃる通り、What has の短縮形で、What has your experience been で、「あなたの経験は、何でしたか？」という意味になり、going from UK culture to Australian culture は、your experience を、後ろから修飾する分詞なのです。

【質問 No. 24039】 TOEIC の問題について ここちゃん 2024-02-04 06:24:19 　初めまして。 　As it rapidly opens new branches around the world, … という表現があるのですが、これを、As new branches rapidly open around the world,　と書かないのは、何故でしょうか？ 前者の文構造が、よくわかりません。 　ご教示下さると幸いです。 【回答】 　ご質問の英文の意味は、「それ（その会社）が、世界中に新しい支社を開設するにつれて、・・・」ということですが、ここでは、it が主語になっています。しかし、As new branches rapidly open around the world, とすることも可能ですが、その際には、open の主語が必要になるので、書き換えるなら、As <its> new branches rapidly open around the world, ... としないと、誰が開設しているかが、不明になるのです。

【質問 No. 24037】 おまめ 現在分詞修飾について 2024-02-04 06:12:42 　いつも、お世話になっております。本日も、よろしくお願いいたします。 　「現在分詞」の修飾について、質問をさせて頂きます。 1. The man scolding those 2 boys is the headmaster.　 　「その二人の男の子を叱っている男性は、校長先生です」 　現在分詞 scolding が The man を説明していると思うのですが、このように、現在分詞が前の語句を修飾する場合、修飾される語句は「一語」限定なのでしょうか？ 例えば、上記の文を、 2. The very tall man with a cane scolding those 2 boys is the headmaster 　「その非常に背が高く、杖をついた、２人の男の子を叱っている男性は、…」のように、The very tall man with a cane を一つの「名詞句」(？)として、scolding が修飾する、という形は、文法上可能でしょうか？ 　どうぞ、よろしくお願いいたします。 【回答】 　先ず、タイトルと、質問者名が、逆になっています。ご注意ください。 　さて、ご質問ですが、すでにご自分でも、お分かりになっているようですが、分詞が「後置修飾用法」となる場合は、修飾される語句は、1語の場合もありますが、通常は冠詞などを含め、2語以上になることが多いのです。ですから、ご質問の 2. のような場合は、多いと言えます。

【質問 No. 24036】 ストレスの位置について T_Y 2024-02-04 05:55:32 　毎度、お世話になります。 　blizzard [bliz-zard] の発音記号だけをみると、ｉ にストレスがあります。仮にカタナカで表記すると、「 ブリザード」 の「リ」になります。しかし、分節は bliz・zard なので、実際の発音を聞いても、「ブ」にストレスがあるように聞こえます。 　発音記号で、ストレスがどの母音に付けられていようが、その分節の最初の音に、ストレスが来る、という認識で良いのでしょうか？ 　/ˈblɪzərd/ のような発音記号もありますが、こちらの方が実際のストレスに近いのかと。break 「ブレイク」 なども、同じ感じかと思います。（カタカナで言えば、「ブ」にストレスが来る） 　以上、宜しくお願いします。 【回答】 　このサイトでは、発音記号が使えないので、発音記号を入力すると、文字化けになってしまいます。申し訳ありませんが、その点は、ご了承ください。 　ご質問は、ストレスの置かれる位置ですが、ストレスは「母音」にあり、「子音」に置かれることはありまっせん。しかし、briz-zard のように、音節が２つから成る語の場合は、最初の音節にストレスを置くために、まるで子音の上にあるように聞こえますが、ストレスは、あくまでも「母音」の上にあるのです。ですから、綴りの上でストレスを示す場合は、どちらの音節にストレスを置くかと言いますと、ストレスを含む音節にあることを示すために、['bliz-zard] という風に、音節の頭にストレスマークをつける方法もあるのです。しかし、break のような「一音節語」の場合は、ストレス記号はつけないことになっています。しかし、その場合でも、ストレスは「母音」の上にあるのです。というか、子音を含む「音節」にある、というべきなのです。

【質問 No. 24035】 英文解釈について cs 2024-02-03 16:34:28 　いつも、お世話になっております。 　Mate, when I see my good buddy Hotaro known for his stoicism in an empty classroom with a young lady and dusk fast approaching, I get more than a little curious. 　「僕が、誰もいない教室で、若い女性と刻一刻と迫り来る夕暮れと一緒に、平然で知られている僕の仲の良い友達、奉太郎を見た時、僕は少しの好奇心以上の物を得たよ」 　上記の英文の訳は、合っていますでしょうか。文頭の Mate の訳も教えて頂きたいです。 　よろしくお願いいたします。 【回答】 　ご質問の英文の意味は、「あのさ、日頃ストイックな性格の人間として知られている、私の親友の豊太郎が、若い女性と共に、夕暮れが迫る中で、誰もいない教室にいるところを見ると、私は、好奇心以上のものを感じるのだ」　ということで、dusk fast approaching というところは、with dusk fast approaching の with が省略された「付帯状況」を表す「副詞句」で、「夕暮れが近づく中で」という意味なのです。「夕暮れと共に」ではないのです。なお、この英文は、「現在形」で書かれているので、豊太郎のそうした姿は、よく見られる光景のようです。なお、文頭の mate とは、「仲間、友達」を意味する言葉で、相手に話しかける時などに、「おい、あのさ、」といった意味で使われます。オーストラリアの英語で、よく使われる言葉で、英米人なら、Hey とか、You know, I say などと言うところです。

【質問 No. 24034】 時制の一致について しゅうた 2024-02-03 15:41:25 　This weekend, however, the cafe where she works will be closed because the kitchen is being cleaned. 　この文の because 以下は、なぜ、the kitchen <will be cleaned> にならないのでしょうか？ 【回答】 　ご質問の英文の意味は、「しかしながら、今週末は、キッチンが清掃されることになっているので、彼女が働いているカフェは、閉店になります」ということで、ご質問の the kitchen is being cleaned という「現在進行形」は、「近接未来」を表す用法で、現在進行形が、未来の予定などを表すのです。この「近接未来」を表す「現在進行形」は、主に、「往来発着」を表す用法は、go, come, leave, start などの動詞に多いのですが、ご質問の例が示すように、clean など、一般の動詞にも適用されるのです。

【質問 No. 24033】 英文解釈について cs 2024-02-03 13:32:50 　いつも、お世話になっております。 A: I totally didn't mean to eavesdrop on you guys. 　「僕は、全く、君たちを盗み聞きするつもりじゃなかった」 B: You totally did. 　「お前は、完全にしただろ」 A: Okay, guilty as charged but I got it. 　「（　　　）、告訴された通り、有罪だけど、（　　　　　）」 　3文目の Okay と、I got it. の訳を教えて頂きたいです。よろしくお願いいたします。 【回答】 　最後の Okay, guilty as charged but I got it. とは「分かったよ、お前たちがいう通り、私は、有罪だが、状況は飲み込めたぞ」(Okay, I am guilty as you say but I got what I wanted to get.) という意味だろう、と思われます。

【質問 No. 24032】 the rich と the richer の違いについて y 2024-02-03 11:07:04 　I see the disparity between the richer and the poorer growing <inordidately>(→inordinately). という文を見つけました。この中の、the rich と the richer や、the poor と the poorer の違いは、何ですか？ the rich / the poor にするときと、どのような違いがありますか？ 　よろしくお願いします。 【回答】 　ご質問の英文の意味は、「私は、より裕福な人々と、より貧しい人々との間の、格差が、異常に拡大しているのに、気付きます」ということで、通常は、the rich 「富裕層」、the poor 「貧困層」と言うのが慣わしのところを、ここでは、比較級を使って、「より豊かな人々」と、「より貧しい人々」というふうに、表現したものです。どんな違いがあるかと言うと、the rich, the poor は、“固定観念”としての「富裕層」、「貧困層」という意味ですが、比較級を使うことで、固定観念ではなく、見てわかるような、一般よりも「より豊かな人々」と、「より貧しい人々」という、新しい表現法を使っているのです。

【質問 No. 24031】 英作文の添削依頼 zoro 2024-02-03 05:44:10 　先生、ご回答ありがとうございました。以前書いた、Current education lacks adequate resources and support に、書き直したい文章がありましたので、添削をお願い致します。 1.「私は、現在の教育には、適切な資金や支援が足りない、という考えに賛成だ」 　I agree with the <idea>(→opinion) that current education lacks adequate resources and <support>(→support for students after they graduate), for the following reasons. 2.「学校教育は、必ずしも、生徒達の希望の職業に繋がるわけではない」 　School education is not always connected to jobs that students want to get. 3.「多くの企業は、知識と経験のある人材を採用にする傾向にあるため、良い大学を出ていても、なかなか就職に繋がらないということはよくある」 　Many companies tend to recruit people with a lot of <knowledge and experience>(→knowledge and experience of their fields), so it often happens that former students who graduated <a good university>(→from good universities) cannot have <a good job>(→good jobs). 4.「学校は、生徒の卒業後の人生に責任を持つべきだ。積極的にキャリアカウンセリングを受けさせたり、低価格で、資格を取得することが出来る場をしつらえるべきだ」 　I think schools should feel some kind of responsibility for their students after they graduate. They should recommend <students getting>(→that students get) career counseling in a proactive manner and <prepare for>(→that they should introduce them to) <schools>(→some specialized schools) where <students>(→they) can get <qualifications>(→necessary qualifications). 　本日も、よろしくお願い致します。 【回答】 　こうした添削は、役立っていますか？ また、添削されて英文は、その後、どのように活用されていますか？ これまでやってきた作業が、どのように有効活用されているか、ふと疑問に思いました。勿論、英作文は、思いの限りを英文に仕立てる作業を通じて、内容のある英文が書けるように練習することにあるのですが、その点で、私からの添削が、どのような効果を発揮しているのか、時々、疑問に思うことがあります。一言、コメントをいただきたいです。

【質問 No. 24030】 同格か、それとも、独立分詞構文か？ ムツ 2024-02-02 18:51:02 　初めまして。今回、先生に伺いたいことがございます。とある予備校の模擬試験で出た英文の中に、以下の様な文が含まれていました。 　Within the span of two centuries, in three separate regions of Eurasia, spiritual movements emerged that would give rise to the world's major moral religions, those preaching some combination of compassion, humility and asceticism. 　上記文において、解説では、“those preaching ... ” は、「直前の the world's major moral religions の説明をし、those は、the religions の代わりをする代名詞」とされていました。この点について、解説は「同格的」に、カンマ以下の“those preaching ... ”　が説明していると言いたいのでしょうか？ だとするなら、疑問ですが、ここは、実は、being が省略された「独立分詞構文」で、those（= the world's major moral religions）が意味上の主語で、主節の主語（spiritual movements）と違うために、主語を表した分詞構文なのではないでしょうか？ 意味合いとしては、「同時」又は「補足」ぐらいだと考えられます。 　何故こう考えるかと言いますと、those を置いた意味がわからないからです。分詞を「非制限用法的」に用いて、the world's major moral religions に修飾させても、特に意味合いに大きな変化はないため、those を preaching ... の前に置いたのが、あまりに不思議だったので、このように考えました。 　ご教示頂けますと幸いです。よろしくお願いします。 【回答】 　ご質問の英文の意味は、「２世紀以内の間に、ユーラシアの３つの別々な地域において、世界の主要な道徳的宗教、即ち、慈悲と、謙虚さと、禁欲主義とを組み合わせた教義を説く宗教を発生させた霊的運動が出現した」ということで、those とは、世界の主要な道徳的宗教を指し、preaching は、which preached という意味の分詞で、those を後置修飾している、と解釈するのが、一番自然であるように、思われます。つまり、those preaching ... は、the world's major moral religions の「同格」の機能を果たしている、という解釈です。質問者も仰っているように、those preaching ... は、the world's major moral religions の「同時」または「補足」としていることが、これを「同格」と解釈していることの証拠でもあります。敢えて、「独立分詞構文」とする必要はないように思います。

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